Сотрудники Института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН и НИУ ВШЭ выяснили, как формируются основы грамотности. Для этого они сравнили процессы распознавания ошибок в трёх возрастных группах: у детей восьми—десяти лет, подростков 11–14 лет и взрослых.

Эксперимент показал, что орфографическая чувствительность у ребёнка появляется в начальной школе и продолжает развиваться как минимум до 14 лет. До этого возраста дети хуже, чем подростки и взрослые, распознают ошибки в словах.

К концу начальной школы у детей чтение часто встречающихся слов уже автоматизировано. Поведенческие исследования, оценивающие такие параметры, как время реакции и процент ошибок, показывают, что дети в этом возрасте могут довольно точно и быстро отличать слова от наборов букв, напоминающих слова.

Перспективным методом для изучения процесса чтения в нейрофизиологических исследованиях является метод вызванных потенциалов. Вызванный потенциал, или потенциал, связанный с событием (ERP),— это измеренный электрофизиологический отклик мозга на тот или иной стимул. Метод позволяет оценить реакцию мозга на словесные стимулы и выявить временные этапы, связанные с обработкой тех или иных стимулов. Например, у детей младшего школьного возраста вызванные потенциалы на слова отличаются от вызванных потенциалов на строки символов уже через 200 мс после их предъявления, а различия между словами и буквенными строками выявляются только через 400 мс. Это означает, что такие стимулы детям обработать труднее.

Но чувствительность к орфографическим закономерностям означает не только умение отличить слова от бессмысленных буквенных последовательностей, но и более сложные навыки, связанные с распознаванием ошибок в словах. Проблема в том, что нейронные основы развития подобной орфографической чувствительности пока остаются малоизученными.

C помощью электроэнцефалографии исследователи НИУ ВШЭ и ИВНД и НФ РАН изучили вызванные потенциалы (ERP), которые связаны с распознаванием орфографических ошибок. В исследовании приняли участие дети восьми—десяти лет, подростки 11–14 лет и взрослые (от 18 до 39 лет). Ни у кого из испытуемых не было проблем с правописанием.

Участники исследования читали представленные на экране существительные, которые были написаны орфографически верно или с ошибкой. Задачей испытуемых было определить, правильно ли написано слово.

Эксперимент показал, что участники во всех группах успешно определяли правильность написания слов. Средний процент неправильного определения даже в группе детей восьми—десяти лет не превышал 14%, хотя у детей этого возраста было больше неправильных ответов и более длительное время реакции, чем у подростков и взрослых.

Подростки и взрослые показали схожие, но не идентичные результаты. Время реакции на оба типа слов и процент ошибочных ответов на правильно написанные слова не различались. Но подростки менее точно, чем взрослые, распознавали слова с ошибками.

Вызванные потенциалы на правильно написанные слова и слова с ошибкой у взрослых различались в двух временных окнах. Это значит, что распознавание правильности написания у взрослых включало два временных этапа: ранний (около 400 мс) и более поздний (около 600 мс). Вероятно, это связано с повторной проверкой данных ответов относительно правильности написания.

У детей восьми—десяти лет вызванные потенциалы на правильно написанные слова и слова с ошибками не отличались. По мнению исследователей, это означает, что способность распознавать правильное написание в этом возрасте только начинает развиваться. Интересно, что у подростков 11–14 лет распознавание правописания отражалось лишь на более позднем этапе — около 600 мс, то есть у них не наблюдалось ранних различий, связанных с автоматизацией процесса распознавания правильности написания.

Результаты эксперимента показывают, что орфографическая чувствительность у ребенка появляется в начальной школе и продолжает развиваться как минимум до 14 лет. Эти данные расширяют знания о нейрофизиологических механизмах, связанных с освоением орфографии русского языка, и об их возрастной динамике.

«В нашем исследовании взрослые и подростки не различались по времени реакции ни на один из типов стимулов: они одинаково быстро распознавали правильно написанные и неправильно написанные слова, то есть, вероятно, использовали схожие стратегии чтения и распознавания орфографии. Тем не менее процент неправильно идентифицированных слов с ошибками в раннем подростковом возрасте был выше, чем у взрослых, что может указывать на то, что в этом возрасте всё ещё развивается орфографическая чувствительность»,— заключает Ольга Мартынова, ведущий научный сотрудник Центра нейроэкономики и когнитивных исследований Института когнитивных нейронаук, академический руководитель программы бакалавриата «Когнитивная нейробиология» факультета биологии и биотехнологии НИУ ВШЭ и заведующая лабораторией высшей нервной деятельности человека ИВНД и НФ РАН.

Результаты исследования опубликованы в журнале Scientific Reports.

Источник: «Коммерсантъ».